Langue Russe

Actualité du site : rubriques Actualités culturelles et Pour la classe

2022-10-18T15:50:04Z

Pour l'année 2022-2023, du nouveau !
Chers collègues-enseignants,
Si vous souhaitez partager un évènement culturel propre à votre région ou mutualiser des ressources pédagogiques diverses, vous pouvez désormais envoyer vos propositions à Marie Le Mer, marie.le-mer@ac-rennes.fr.
Nous serons heureux de vous lire et de partager vos informations et idées sur ce site.
Marie Le Mer, enseignante de (...)

- Pour la classe

La question des manuels

2018-07-18T14:53:33Z

Avec quel(s) manuel(s) travailler ? C'est la question que nous posent de nombreux enseignants de russe. Il est vrai qu'il est bien utile de disposer de manuels dont le contenu didactique correspond aux instructions officielles, tout particulièrement quand on travaille avec des élèves de collège ou des débutants en LV3.
Les instructions ont varié avec les époques, vous en trouverez ci-dessous un bref résumé, et à chaque époque les professeurs ont su tirer parti des manuels qui étaient à leur disposition pour apprendre à leurs élèves à communiquer en russe.
Nous verrons dans une deuxième partie quelle est la situation actuelle (depuis le début des années 2000) et essaierons en conclusion de donner quelques orientations.

Dossier de baccalauréat : КРЕПОСТНОЕ ПРАВО

Maria Zeltchenko — 2017-05-08T15:29:46Z

Notion : lieux et formes de pouvoir
Niveau CECRL : A2 vers B1

Le servage tient une place importante dans la civilisation russe. Ses conséquences historiques et culturelles sont multiples. Lors de la séquence, les élèves découvrent cette forme particulière de pouvoir, la structure de la société russe au XVIe -XIXe siècles, mais aussi l'existence des forces progressistes et humanistes, opposées au servage, au sein-même de la noblesse russe du XIXe : les Décembristes.

L'objectif linguistique est ici l'acquisition d'un vocabulaire nouveau, permettant de s'exprimer sur les questions de société, décrire et commenter un événement historique, exprimer un jugement de valeur.

Les documents :
1. Texte : Крепостное право (manuel Reportage 2, leçon 5, p.49) еt fiche d'exercices de vocabulaire Крепостное право (ci-jointe).
2. Tableau : Лебедев, Продажа крепостных с аукциона, 1910 (ci-joint : portfolio).
3. Texte : Восстание декабристов (ci-joint).
4. Film : Звезда пленительного счастья.
Très beau film historique dédié aux Décembristes et à leurs femmes, très émouvant et extrêmement riche par son apport culturel. De surcroît, les personnages s'y expriment souvent en français, ce qui aide à la compréhension. En DVD (version sous-titrée) ou sur youtube : 1 серия, 2 серия (sans sous-titres, moins pratique...).
5. 2 exemples d'articles de présentation du film rédigés par les élèves (ci-joint).
6. Exercice d'expression orale : synthèse du dossier (ci-joint).

Dossier de baccalauréat : ГЕРОИ СКАЗОК, ГЕРОИ ЛИТЕРАТУРЫ

Maria Zeltchenko — 2017-05-07T14:56:17Z

Notion : Mythes et héros
Niveau CECRL : A2

Ce dossier illustre la notion « mythes et héros » à travers le prisme du folklore et de la littérature. Les élèves découvrent l'univers des contes russes, riche d'informations à la fois sur la vie quotidienne du peuple et sur son imaginaire. Le fil conducteur est le portrait du héros le plus récurrent du folklore et de la littérature russes, le personnage de « дурак » : Emelia du conte populaire По щучьему веленью, le viellard du conte d'Alexandre Pouchkine Сказка о рыбаке и рыбке et, enfin, dans la littérature du XXème siècle, le personnage du récit de Vassiliï Choukchine Чудик. Les élèves sont amenés à identifier les traits communs de ces personnages (simplicité, naïveté, pauvreté, gentillesse, indolence, indifférence à la richesse ou au succès) et à réfléchir sur les valeurs collectives qu'ils révèlent.

Les documents de ce dossier sont propices à l'entraînement à l'expression orale en continu : raconter une histoire, un conte, une suite d'événements, en choisissant correctement le temps et l'aspect du verbe, utiliser les connecteurs temporels, exprimer la cause, la conséquence, le but etc. ; décrire et qualifier.

Documents :

1. Vidéo : По щучьему веленью аудиосказка (support pour la compréhension orale).
2. Texte : extrait du conte По щучьему веленью (ci-joint, avec 2 fiches d'exercices).
3. Vidéo : Extrait de film По щучьему веленью (le début du film ; ce vieux film soviétique offre une version légèrement différente du personnage de Emelia et de l'histoire, on peut s'interroger avec les élèves sur la nature et la raison de ces différences).
4. Texte : extrait du conte d'Alexandre Pouchkine Сказка о рыбаке и рыбке (ci-joint).
5. Vidéo : dessin animé Сказка о рыбаке и рыбке et un exercice d'expression orale (ci-joint).
6. Texte : extrait du récit de Vassiliï Choukchine Чудик (ci-joint).
7. Vidéo : extrait du dessin animé Чудик.
8. Портреты персонажей, une fiche d'exercices d'expression orale et écrite (ci-joint).

Dossier de baccalauréat : УЧИТЬСЯ ЗА ГРАНИЦЕЙ

Maria Zeltchenko — 2017-05-06T18:25:16Z

Notion : Espaces et échanges
Niveau CECRL : A2

A travers les documents de cette séquence, les élèves découvrent et comparent l'expérience d'une étudiante russe à Lyon et d'un étudiant français (que nous avons eu la chance de rencontrer, car il est aujourd'hui professeur au lycée du Mont-Blanc) parti vivre 3 ans à Iakoutsk pour étudier et enseigner le français.

Les élèves apprennent à extraire et à restituer les informations factuelles et culturelles des documents variés (textes, vidéo), approfondissent leur connaissance de l'espace russe par la découverte de la vie en Iakoutie, préparent et réalisent une interview de C.Hayet et de son épouse, originaire de la Iakoutie, rédigent un article, s'expriment et débattent sur leurs propres projets d'études et de voyages.

Documents de la séquence :

1. Texte Учиться за границей в Лионе (ci-joint, avec une fiche d'exercices de grammaire et de vocabulaire)
2. Images Якутия (la projection de ces images accompagne une présentation orale faite par le professeur)
3. Texte О Якутске (qui reprend à l'écrit les informations données à l'oral, avec un exercice de vocabulaire)
4. Document vidéo : Extrait de l'émission Поедем поедим ! Якутия (min.0-11)
5. Document vidéo : Reportage de la TF1 Le français parti vivre en Russie (ce reportage peut remplacer l'interview de C.Hayet que nous avons pu réaliser en classe ; les élèves peuvent préparer des questions en russe et faire l'interview sous forme de jeu de rôles, ou bien rédiger directement un article)
6. 4 exemples d'articles écrits par les élèves

Dossier de baccalauréat : ПЁТР I И ОСНОВАНИЕ ПЕТЕРБУРГА

Maria Zeltchenko — 2015-06-10T09:17:28Z

Niveau CECRL : A2 vers B1
Notion du programme : mythes et héros
Nature de documents : vidéo, images, textes, extrait de film

Ce dossier est consacré à la figure emblématique du tsar Pierre le Grand et à l'histoire de la fondation de Saint-Pétersbourg devenue, notamment grâce à Pouchkine, un des mythes fondateurs de l'histoire russe.

Les documents de ce dossier entraînent les élèves à construire un exposé : prendre des notes, réunir et sélectionner les informations, résumer, relater les faits, expliquer et s'exprimer en continu.

Documents du dossier :

vidéo Cанкт-Петербург, День города 2012, reportage LAK TV (source : youtube https://www.youtube.com/watch?v=pCBaS6xuneg)
images, photos История основания Петербурга
texte На берегу пустынных волн..., А.С. Пушкин, Медный Всадник
textes Пётр I Великий, Путешествия Петра, manuel Reportage
extrait de film Сказ о том, как царь Пётр арапа женил, A.Митта 1976 (disponible sur youtube : https://www.youtube.com/watch?v=70bFo84MwGs ) ; l'extrait est composé de 3 scènes : Pierre et Hannibal au chantier naval, la panique dans la maison du boyard Gavrila Tatichev à l'arrivée du tsar et l'annonce par Pierre du projet de mariage de la fille de Tatichev, Natacha, avec Hannibal, de 39:20 à 48:33 du film).

Déroulement de la séquence :

Projection de la vidéo, compréhension orale : les élèves relèvent le lieu, la date et la raison de ce reportage, ensuite ils notent les questions posées aux gens et leurs réponses, ainsi que la réponse correcte.
Ecoute du récit fait par le professeur Основание Петербурга (illustré d'images projetées) et prise de notes, puis restitution des informations.
Prise de parole en continu des élèves : Основание Петербурга
Compréhension écrite : Пушкин, вступление к Медному Всаднику.
Le texte est partagé, chaque groupe de 2 élèves prend en charge 2 - 3 vers qu'il traduit à l'aide du dictionnaire. Mise en commun, puis lecture de 2 traductions de l'extrait : une littérale, en prose, et l'autre, poétique. Discussion. Les volontaires peuvent proposer leur propre traduction.
Expression orale : guidés par le professeur, les élèves commentent les mots et les phrases-clés de l'extrait ( Объясните : он, на берегу пустынных волн, отсель грозить мы будем шведу, в Европу прорубить окно, все флаги в гости будут к нам). Leur interprétation s'appuie sur leur connaissance de l'histoire de la fondation de Saint-Pétersbourg.
Compréhension écrite : lecture des textes Пётр I Великий и Путешествия Петра du manuel Reportage.
Expression orale en continu : биография Петра I.
Projection de l'extrait du film, après introduction (histoire d'Ibrahim Hannibal, arrière-grand-père de Pouchkine) : compréhension et expression orale.
Expression écrite : rédiger un texte de présentation de l'extrait de film visionné.

Dossier de baccalauréat : НОВАЯ ЖИЗНЬ - НОВЫЙ ЧЕЛОВЕК (новый вариант)

Maria Zeltchenko — 2015-06-09T14:57:06Z

Notion du programme : idée du progrès
Niveau CECRL : B1
Nature de documents : textes, image

Dans le cadre de la notion « idée du progrès », les documents de ce dossier présentent les idéaux de la révolution d'octobre et son ambitieux projet de créer « l'homme nouveau », ainsi que l'idée du progrès défendue par le narrateur de la célèbre contre-utopie de Evguéni Zamiatine Nous autres et l'univers totalitaire de l'Etat Unique imaginé par Zamiatine, univers où sont pourtant réalisés les idéaux de la révolution...

Ces documents incitent les élèves à réfléchir et à s'exprimer sur les notions de progrès social et de liberté individuelle.

Documents du dossier :

Texte Новая жизнь - новый человек, manuel Reportage 2
Affiche Первое мая 1920-ого года
Texte Мы, по Евгению Замятину

Activités langagières :

Compréhension orale (enregistrement audio sur CD du texte 1)
Compréhension écrite
Expression orale en continu (voir le plan de présentation à l'examen qui réunit les différents sujets d'expression orale abordés)
Expression écrite Комментарий к плакату Первое мая...
Expression orale en interaction : Д-503 говорит с « диким » человеком, который живёт за Зелёной стеной.
Expression écrite : Может ли человек быть счастливым без свободы ?

Dossier de baccalauréat : ПОЕЗДКА ЗА ГРАНИЦУ

Maria Zeltchenko — 2015-06-09T13:40:03Z

Notion du programme : espaces et échanges
Niveau CECRL : A2 vers B1
Nature des documents : textes, film documentaire

Ce dossier présente l'expérience d'une étudiante russe à l'étranger, ainsi que celle des voyageurs français (étudiants, journaliste) en Russie.

Les documents proposés incitent les élèves à résumer et à analyser les informations qu'ils contiennent sur la vie en Russie et le quotidien d'un étudiant à l'étranger, à relever les similitudes et les différences culturelles entre la Russie et la France, à s'exprimer sur leurs propres projets d'études ou rêves de voyages.

Documents du dossier :

Texte Учиться за границей, истории российских студентов в Европе, по журналу Сноб.
Texte Москва глазами французских студентов, по сайту РФИ
Film Le Transsibérien de Jean-Marc Jampolsky, 2002 (voir aussi le dossier Путешествие по России dans cette rubrique qui contient des images sur le thème du Transsibérien).

Activités langagières :

Compréhension de l'écrit
Expression orale en continu (voir le plan de présentation à l'examen qui réunit tous les sujets d'expression orale abordés en classe)
Expression orale en interaction : débat Где лучше учиться, во Франции или за границей ?
Expression écrite Мои планы на будущее
Expression écrite Статья о фильме По Транссибу для журнала Кино

Dossier de baccalauréat ЗИМНЯЯ ОЛИМПИАДА В СОЧИ

Maria Zeltchenko — 2014-06-11T15:56:08Z

Les JO de Sotchi ont été au centre de l'actualité en 2014. Ce dossier traite des préparatifs aux JO les plus chers de l'histoire et des problèmes écologiques et sociaux générés par ces travaux. Les élèves ont également suivi les JO et ont commenté leur photo préférée de cet événement.

Documents du dossier :

1. Texte Зимняя Олимпиада в Сочи, интернет, сайт Тонкости туризма
2. Images et caricatures Зимняя Олимпиада на летнем курорте
3. Images Строительство в Сочи
4. Texte Курорт без диссонансов, интернет, Газета.ру
5. Film documentaire Poutine fait ses jeux (diffusé sur Arte)
6 Texte Волонтёрская сборная-2014
7. Image des JO choisie par l'élève

Quelques remarques sur le déroulement de la séquence :

Les documents 1 et 2 de la liste ci-dessus permettent de présenter l'événement et de découvrir le vocabulaire appropriée (зимняя / летняя Олимпиада, курорт, зимние виды спорта : лыжи, хоккей, бобслей, фигурное катание..., соревнования по ..., проходить / пройти etc.). Les élèves s'entraînent ensuite à l'expression orale en continu pour présenter les JO et rendre compte de la polémique autour du choix de la « capitale d'été » pour les JO d'hiver.
Les documents 3 - 5 abordent les problèmes des chantiers gigantesques et hors de prix, de leur impact social et environnemental. Les élèves décrivent et commentent les images et les photos (doc.3), lisent l'interview de l'architecte en chef de la ville de Sotchi qui présente les chantiers des JO et les modernisations apportées à la ville (doc.4). Ils regardent ensuite le film (doc.5) qui pose un regard extrêmement critique sur ces travaux. Ils participent ensuite au débat : Олимпиада в Сочи : плюсы и минусы для региона (expression orale en interaction et en continu, en utilisant le vocabulaire du débat : С одной стороны..., с другой стороны..., я с тобой (не) согласен (согласна), мне кажется, что..., по-моему... etc.).
Le document 6 sert de support à la compréhension écrite et à l'expression écrite : Vous vous portez candidat pour être volontaire au JO. Rédigez une lettre de motivation.
Les élèves prennent la parole en continu pour présenter et commenter leur image préféré des JO.

Dossier de baccalauréat НОВАЯ ЖИЗНЬ - НОВЫЙ ЧЕЛОВЕК

Maria Zeltchenko — 2014-06-03T13:44:29Z

Un dossier pour la classe de terminale sur les idéaux de la révolution d'octobre et les réalités des premières années de l'époque soviétique. Ce dossier peut illustrer soit la notion Lieux et formes de pouvoir soit celle de L'idée du progrès.
Il reprend certains documents déjà présentés dans cette rubrique dans le dossier Воспитание детей вчера и сегодня.

Documents du dossier :

texte Новая жизнь - новый человек, manuel Reportage 2
affiche Первое мая 192О-ого года
texte Учитель, рассказ Михаила Зощенко
texte Пещера, рассказ Евгения Замятина

Déroulement de la séquence :

Les activités pratiquées à partir des 2 premiers documents sont les mêmes que dans la séquence Воспитание детей вчера и сегодня.
Lecture du récit Учитель (по Михаилу Зощенко). Compréhension écrite et expression orale en interaction et en continu. Au cours du travail sur le texte, on commente l'époque et le lieu, le genre, le nom « parlant » du personnage du professeur : Трупиков (труп cadavre avec un suffixe diminutif qui contribue à la dérision, donc le « petit cadavre » du vieux monde), la relation « à l'envers » entre le professeur et les élèves, le contraste entre l'école « d'avant » et celle « d'après » la révolution, la différence du langage et de l'attitude entre le professeur et des élèves. Le lien est fait avec les 2 premiers documents de la séquence.
Lecture du récit Пещера (по Евгению Замятину). Pour rendre accessible ce très grand récit aux élèves de langue 3, il a fallu pratiquer des coupes cruelles. Pour les élèves de langue 2 ou 1, on pourrait probablement revenir au texte original pour en garder un peu plus... Пещера livre une description à la fois réaliste et poétique, métaphorique et et terrifiante du « monde nouveau » et de l"homme nouveau", à l'opposé des idéaux de la révolution. En travaillant sur le texte, les élèves y ont relevé les éléments du monde ancien, civilisé, et ceux du monde nouveau, hostile, sauvage, préhistorique ; ils ont également recherché, chez les personnages, les traits d'hommes civilisés et ceux d'"hommes nouveaux", « hommes des cavernes », préoccupés uniquement par leur propre survie. Il sont arrivés à la conclusion qu'il y avait un contraste énorme entre les idéaux de la révolution et la vision de la réalité dans ce texte.